jueves, 19 de julio de 2018

CORREO ELECTRONICO

CORREO ELECTRONICO

Es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes (también denominados mensajes electrónicos o cartas digitales) mediante redes de comunicación electrónica. El término «correo electrónico» proviene de la analogía con el correo postal: ambos sirven para enviar y recibir mensajes, y se utilizan «buzones» intermedios (servidores de correo). Por medio del correo electrónico se puede enviar no solamente texto, sino todo tipo de archivos digitales, si bien suelen existir limitaciones al tamaño de los archivos adjuntos.​ 
 Los sistemas de correo electrónico se basan en un modelo de almacenamiento y reenvío, de modo que no es necesario que ambos extremos se encuentren conectados simultáneamente. Para ello se emplea un servidor de correo que hace las funciones de intermediario, guardando temporalmente los mensajes antes de enviarse a sus destinatarios. En Internet, existen multitud de estos servidores, que incluyen a empresas, proveedores de servicios de internet y proveedores de correo tanto libres como de pago. 
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miércoles, 18 de julio de 2018

TIPOS DE PENAS EN EL DERECHO PENAL

En nuestro Derecho penal podemos encontrar diferentes clasificaciones de las penas. Aquí vamos a ver las penas en función del bien jurídico afectado; de su naturaleza y duración; del carácter con el cual se imponen; de su composición; del momento de determinación y por último las penas en función de quién las reciba.

- Penas en función del bien jurídico afectado


En función del bien jurídico afectado vamos a diferenciar entre las penas privativas de libertad, las penas privativas de derechos y las penas de multa.

+ Penas privativas de libertad: artículo 35 del Código Penal


Dentro de las penas privativas de libertad podemos ver la pena de prisión, de localización permanente o bien la responsabilidad penal subsidiaria por impago de multa.

+ Penas privativas de derechos: artículo 39 del Código Penal


Dentro de las penas privativas de derechos encontramos la inhabilitación absoluta, inhabilitaciones especiales, trabajo en beneficio de la comunidad, alejamiento, suspensión, privación del derecho a conducir, privación del derecho a tenencia y porte de armas.

+ Pena de multa: artículo 50 del Código Penal


Las penas de multa serán por días/multa y proporcionales.


- Penas en función de su naturaleza y duración


En función de su naturaleza y duración podemos diferenciar las penas graves, las penas menos grave y las penas leves.

(La responsabilidad penal subsidiaria por impago de multa será grave o leve según la que corresponda a la pena que sustituya).

- Penas en función del carácter con el cual se imponen


En función del carácter con el cual se imponen podemos diferenciar entre penas principales y penas accesorias.

+ Penas principales


Las penas principales aparecen impuestas específicamente en un delito y no dependen de otras para su imposición.

+ Penas accesorias


Las penas accesorias no están previstas específicamente para el delito, sino que dependen de la imposición de una pena principal. Acompañan a otras penas y su duración depende de éstas. Las penas accesorias están reguladas en los artículos 54 a 57 del Código Penal. Ejemplo: artículo 55 CP.

Un artículo común a las penas principales y accesorias es el artículo 32 del Código Penal.

La pena accesoria acompaña a una principal y tendrá la duración de ésta: artículo 33.6 CP.

Si se suspende la principal, también se suspenderá la accesoria. La prisión igual o superior a 10 años, lleva consigo la accesoria de inhabilitación: absoluta artículo 55.

La prisión de menor duración puede ir acompañada de suspensión de empleo o cargo público, inhabilitación especial para el derecho de sufragio pasivo o para empleo o cargo público, profesión u oficio, o cualquier otro derecho: artículo 56.

El tribunal sólo impondrá la pena accesoria cuando los derechos de que se priva al condenado "hubieran tenido relación directa con el delito cometido, debiendo determinase expresamente en la sentencia esta vinculación".

- Penas en función de su composición


En función de su composición diferenciamos entre penas únicas, penas cumulativas y penas alternativas.

+ Penas únicas


Las penas únicas son aquéllas que consisten en una única pena de determinada naturaleza. Así por ejemplo es una pena única la establecida para el delito de homicidio en el artículo 138 CP, que consiste solamente en la pena de prisión de 10 a 15 años.

+ Penas cumulativas


Las penas cumulativas son aquéllas que están constituidas por la acumulación de dos o más penas de distinta naturaleza que deberán aplicarse conjuntamente. En estos casos no puede hablarse de una pluralidad de penas. Ejemplo: artículo 276 / artículo 379 Código Penal.

+ Penas alternativas


Las penas alternativas son aquellas penas de distinta naturaleza que el legislador establece para un delito con el fin de que el juez pueda optar en el caso concreto por una sola de ellas con exclusión de la otra. Ejemplo: artículo 294 / artículo 623 CP.

- Penas en función del momento de su determinación


Las penas en función de su determinación se clasifican en penas originarias y en penas sustituyentes

+ Penas originarias


Las penas originarias son las que establece el legislador como pena típica para un delito determinado. Son todas las del catálogo del art. 33 con la excepcion del impago sustitutorio por impago de multa.

+ Penas sustituyentes


Las penas sustituyentes son aquellas penas de naturaleza distinta a la de una pena originaria, ya impuesta en la sentencia condenatoria, que el juez puede imponer en lugar de aquella.

Las TIC: influencia, perspectivas y retos para la educación en el siglo XXI

El uso de las TIC en el sistema de la Educación

Hoy no puede hablarse de educación en el siglo XXI sin hacer referencia a Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las posibilidades que ofrecen a través de la comunicación mediada por ordenador y los entornos virtuales de formación.
Aparecen nuevos ambientes de aprendizaje que no parece que vayan a sustituir a las aulas tradicionales, pero que vienen a complementarlas y a diversificar la oferta educativa. Los avances que en el terreno de las telecomunicaciones se están dando en nuestros días están abriendo nuevas perspectivas a los conceptos de espacio y tiempo que hasta ahora habíamos manejado tanto en la enseñanza presencial, como en la enseñanza a distancia.
Desde la enseñanza presencial convencional también podríamos describir un proceso de evolución convergente, desde que las TIC y sobre todo las redesson utilizadas como un medio de distribución de la enseñanza. Por ello, parece necesario reflexionar sobre los elementos y las relaciones que se establecen y que entran en juego en estas nuevas modalidades de enseñanza-aprendizaje.
El uso de las TIC en la educación ha reportado infinidades de experiencias que llevan implícitos aspectos positivos pero también negativos.
  • Aspectos positivos de las TIC en el sistema de la Educación.
  • Mayor interés y motivación de los estudiantes a partir de su utilización y el tiempo que dedican, con incremento del grado de implicación yatención, desarrollando sus propias iniciativas y decisiones.
  • El alumno puede interaccionar con otros compañeros y profesores, sin estar situados en su mismo contexto arquitectónico.
  • Alto grado de interdisciplinariedad y personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
  • Alfabetización digital y audiovisual, al proporcionar a los estudiantes un contacto con las TIC, como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la información.
  • Mejora de las competencias de expresión y creatividad, al facilitar el desarrollo de habilidades de expresión escrita, gráfica y audiovisual.
  • Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje, aprendiendo en menos tiempo y con posibilidad de autoevaluarse.
  • La flexibilidad en los estudios, al extenderse la educación a colectivos que no pueden acceder a las aulas convencionales.
  • Ayuda para la Educación Especial, donde el ordenador con periféricos especiales puede abrir caminos alternativos.
  • Para los profesores constituyen una fuente de recursos educativos para la docencia, orientación y rehabilitación, facilita el tratamiento a la diversidad, mayor contacto con los estudiantes facilitando su evaluación y control; así como medio de investigación y actualización profesional.
  • Los centros pueden acercar la enseñanza a más personas, mejora su eficacia educativa, administrativa y de gestión y proyección.
El deslumbramiento por las nuevas tecnologías de información, promovido en gran escala por los medios audiovisuales, y el rápido cambio de infraestructuras en los países industrializados, no han impedido los análisis críticos y los llamados a la reflexión sobre la computación aplicada a lossistemas educativos.
Estas tecnologías plantean a los países del Tercer Mundo serios problemas relativos a la calidad educacional, acceso y relevancia de contenidos y programas, difíciles de resolver para economías de subsistencias.
La Universalización de estos medios modifica el ambiente profesional y replantea los métodos y objetivos de la educación y sus programas.
Sin negar sus posibilidades y aplicaciones tengamos en cuenta que el uso de la tecnología elegida implicará determinado sesgo en el desarrollo de los procesos cognitivos y pedagógicos, así como también en el tipo de interacción de los sujetos que la utilicen.
Usar computadoras en la enseñanza no supondrá necesariamente, estimular la actividad constructiva del aprendiz. Quienes aprenden pueden verse enfrentados a situaciones cuya resolución implique un alto grado de interactividad sin que medien las nuevas tecnologías; por el contrario, mediante los ordenadores pueden, en muchos casos, estimularse conductas pasivas, repetitivas y acríticas. Todo depende del objetivo y las tareas que propongamos a nuestros estudiantes. Si estas están prefijadas de antemano, si la opción es única, si el punto de llegada es uno solo, será entonces una elección entre lo ofrecido pero no la elección de otra cosa.
No hay duda de la necesidad de que profesores y alumnos accedan a las computadoras, lo que hay que estudiar cuidadosamente la mejor manera de sacarle beneficio a este acceso, dado el elevado costo que implica y los requerimientos de transformación curricular y capacitación docente.
  • Grandes aportaciones que implican las TIC.
Como grandes aportaciones de las TIC podemos señalar:
- Instrumento cognitivo que potencia nuestras capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas maneras de pensar.
- Fácil acceso a todo tipo de información.
- Instrumentos para todo tipo de proceso de datos
- Canales de comunicación inmediata, para difundir información y contactar con cualquier persona o institución del mundo.
 - Almacenamiento de grandes cantidades de información.  
Automatización de tareas. 
- Interactividad. Los ordenadores nos permiten "dialogar" con programas de gestión, videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos específicos, etc. 
- Homogeneización de los códigos empleados para el registro de la información mediante la digitalización de todo tipo de información: textual, sonora, icónica  y audiovisual. Se puede captar cualquier información,  procesarla y finalmente convertirla a cualquier formato para almacenarla o distribuirla. Así por ejemplo, hay programas de reconocimiento de caracteres que leen y convierten en voz los textos,  programas de reconocimiento de voz que escriben al dictado, escáneres y cámaras digitales que digitalizan imágenes...
  • Inconvenientes de las TIC.
La tecnología no significa necesariamente progreso; ofrece oportunidades pero también acarrea nuevas problemáticas:
  • Distracción de los estudiantes por juegos, navegación en Internet o interactuar con aspectos accesorios de los programas informáticos.
  • Ansiedad y Dependencia tecnológica por la continua interacción; así como aislamiento, cansancio e inversión de tiempo. Creencia de que las tecnologías solucionarán todos nuestros problemas. No debemos perder de vista que los ordenadores poseen una característica particular hacen que el tipo de interactividad que promueven corra el riesgo de absorber el resto de los elementos.
  • Pérdida de tiempo en la búsqueda de información, por su exceso, dispersión poco fiables o falta de métodos; exigiendo dedicación y preparación.
  • Recursos educativos con pocas potencialidades didácticas, al carecer de guías o problemas de actualización de contenidos.
  • Virus, con riesgo y costo.
  • Mediante los ordenadores pueden, en muchos casos, estimularse conductas pasivas y repetitivas. Todo depende del objetivo y las tareas que propongamos a los estudiantes.
  • La sensación de que la tecnología controla nuestra vida y es fuente de frustraciones (cuando no funciona adecuadamente).
  • La posibilidad de "falsificación de uno mismo", construcción de un "alter ego" en la red.
  • La selección de la información adecuada: buscar, valorar.
  • La gestión de nuestro tiempo ante las enormes posibilidades y la enorme cantidad de información disponible.
  • Los límites de la virtualidad frente a la presencialidad.
  • Grandes desigualdades, pues muchos no tienen acceso a las TIC (50% del la población mundial no ha usado nunca el teléfono). Aparece una nueva brecha tecnológica que genera exclusión social.
  • Necesidad de una alfabetización digital para integrarse en la nueva sociedad.
  • Problemas derivados del libre acceso a la información en el ciberespacio (niños...)
  • La problemática que supone el exceso de información en al Red, que muchas veces es simplemente "basura" que contamina el medio dificultando su utilización.
  • Problemas de acceso a la intimidad, accesos no autorizados a la información.
  • Facilita el desarrollo de enormes empresas que operan globalmente, algunas mayores que algunos

FACULTAD DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS

DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

La carrera de Derecho y Ciencias Políticas trata sobre el estudio de la creación y aplicación de las ciencias jurídicas para que contribuya al sistema jurídico de la sociedad, permitiendo los establecimientos de estructuras justas en un mundo pluricultural. Dichas normas deben ser un instrumento racional de ordenación de las relaciones sociales y económicas entre el Estado y los ciudadanos y las personas entre sí, con el de lograr en la sociedad valores como el orden, la seguridad, la justicia, y la libertad.

EN QUÉ TE PUEDES DESEMPEÑAR?

En la Carrera de Derecho y Ciencias Políticas podrás desarrollarte en el ejercicio de la Abogacía en cualquier rama del Derecho Público o Privado y Consultor Jurídico. Asesora a Ministerios, Consejos Municipales, Empresas Públicas, Empresas Privadas, Asociaciones. Poder Judicial y Ministerio Público. Centros Públicos o Privados de Conciliación y Arbitraje. Docencia e Investigación Universitaria. Institutos de las Fuerzas Armadas (Ejército, Marina de Guerra, Fuerza Aérea) y la Policía Nacional, como Oficial Asimilado. Notario Público.

Bienvenidos a mi blog

Te doy la más cordial bienvenida a mi blog, un medio para expresar y al tiempo de darme la oportunidad de conocer tus ideas e inquietudes.